Nekoliko reči o nama...

Otvaranje prvog zabavišta u Adi izvršeno je davne 1876., kada je opštinski kmet svečano predao ključeve zgrade ovim rečima: "Stigao je taj trenutak, , koga mnogi roditelji očekuju, tj. otvaranje zabavišta, te blago naklone ustanove, ustanovljene mudrim staranjem našeg grada na polju vaspitanja i obrazovanja, i predaje se, bez verskih razlika, svim mališanima..."
Ovim svečanim rečima počelo je predškolsko vaspitanje u Adi.
Ustanova je 1964. godine dobila svoje današnje ime "Čika Jova Zmaj,, .
Poseduje 12 objekata, a vaspitno - obrazovni rad ostvaruje se na srpskom i mađarskom jeziku, u okviru celo dnevnog i polu dnevnog boravka.
Osnovni cilj našeg rada je da doprinesemo celovitom razvoju deteta, tako što ćemo mu pružiti uslove i podsticaje da razvije svoje sposobnosti, svojstva ličnosti, proširuje iskustva i izgrađuju saznanja o sebi, drugim ljudima i svetu koji nas okružuje.
Od posebnih oblika rada ostvaruje mo:
- učenje srpskog jezika u grupama gde se rad izvodi na mađarskom jeziku i obrnuto,
- učenje mađarskog jezika u grupama kojim se radi na srpskom jeziku. Ovi oblici rada dali su izuzetno dobre rezultate i veoma su značajni za dvojezičnu sredinu kao što je naša, jer podstiču razumevanje, negovanje tolerancije i poštovanje prava na različitost.
- Zainteresovana deca, takođe, mogu učiti engleski jezik, koji se finansira sredstvima roditelja.
- U okviru ustanove, funkcioniše i grupa dece sa posebnim potrebama, u kojoj su deca sa različitim poremećajima u razvoju, a sa velikom potrebom za društvom vršnjaka, uz socijalizacijom i osećanjem prihvaćenosti.
Poslednjih godina intenzivno se radi na otvaranju vrtića prema drštvenoj sredini, uključivanju porodice u naš život i rad i aktivnoj ulozi roditelja u svim značajnim segmentima vaspitno-obrazovnog rada.



Vaspitno-obrazovni rad sa decom uzrasta do tri godine

Poštojući osnovne zakonitosti razvoja deca jaslenog uzrasta, osnovni zadatak vaspitnog rada sa decom do tri godine ja da očuva, podrži, podstiče i oplemenjuje spontalno ponašanje deteta u svojoj okolini. Pored ovog osnovnog, posebno se posvećuje pažnja realizaciji zadataka iz sledećih oblasti:
Fizičko-senzornog razvoja:
- održavanje fizičkog zdravlja
- podsticanje razvoja pokreta
- ovladavanje motorikom
- podsticanje celovitog senzornog i perceptivnog razvoja
- razvijanje navika telesne higijene, uzimanja hrane, pražnjenja i drugo
Emocionalno-socijalnog razvoja:
- očuvanje spontalnosti i iskrenosti deteta u kontaktu sa svetom
- negovanje otvorenosti deteta za doživljaje
- pružanje pomoći u sticanju slike o sebi i sticanju poverenja u svoje sposobnosti
- pomaganje detetu u usvajanju osnovnih normi ponašanja u okviru moralnih vrednodsti
- podsticanje dece na zajedničko obavljenje aktivnosti i razvoj kolektivizma
- podsticanje osećanja zadovoljstva i radosti kod deteta
Saznajnog razvoja:
- podsticanje i negovanje prirodne radoznalosti malog deteta u odnosu na svet koji ga okružuje
- podržavanje prirodne mogućnosti deteta da se uživljava u predmete i pojave, negovanje osetljivnosti na utiske kao motive za postavljanje pitanja
- podsticanje rešavanja problema na polju senzomotorne inteligencije
- podržavanje naizgled neosmišljene govorne komunikacije
- podsticanje i bogaćenje dečjeg govora kao sredstva za komunikaciju i sticanje saznanja
- podsticanje razvoja perceptivnih sposobnosti
- stvaranje povoljnih uslova za formiranje saznajnih pojmova kroz praktične aktivnosti.

U ostvarivanju navedenih zadataka, medicinska sestra - vaspitač vodi računa o ritmu življenja svakog deteta posebno, prilagođava način rada u zavisnosti od specifičnosti razvoja grupe u celini, stvara povoljnu socikalnu klimu, aktivnosti organizuje pretežno kao igre, uključuje porodicu u vaspitni rad, oplemenjuje sredinu u kojoj borave deca i podstiče formiranje estetskih osećanja.




Vaspitno-obrazovni rad sa decom uzrasta od 3 do 7 godina

Osnovni zadaci u radu sa decom od 3 do 7 godina definisani su kroz:
1. Upoznavanje, otkrivanje samog sebe - razlikovanje delova tela, upoznavanje svojih potreba, opažnja, osećanja i misli, izgrađivanje i ovladavanje različitih načina izražavanja; telom, pokretom i gestom, likovno, muzičkih, verbalno; istraživanje svojih mogućnosti i granica kao osnove poverenja u sebe; delovanje na sredinu u interakciji sa drugima; razvijanje kreativnih potencijala kroz igru.
2. Razvijanje odnosa i sticanje iskustva i saznanja o drugim ljudima - izgradnja otvorenosti i poverenja prema drugim ljudima, upoznavanje i razumevanje pravila ponašanja u grupi i izgradnja elementarnih moralnih normi; prepoznavanje i uvažavanje potreba drugih ljudi, razvijanje prijateljskih i saradničkih sa vršnjacima i odraslima, razumevanje društvene i kulturne stvarnosti; razvijanje sposobnosti pregovaranja i dogovaranja.
3. Upoznavanje sveta oko sebe i načina delovanja na njega - upoznavanje svojstva i odlika predmeta i pojava u svojoj okolini na osnovu  sopstvene aktivnosti, razvijanje intelektualne samostalnosti kroz samostalno iznošenje ideja; osposobljavanje da se na konstruktivan i kreativan način koriste predmeti i informacije.
Vaspitno-obrazovni rad se decom od tri do sedam godina odvija se na osnovu važećih Osnova programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koje vaspitačima daju mogućnost između izbora dva modela: A i  B.
U objektima poludnevnog boravka organizuju se različiti oblici rada sa decom, nakon svakodnevnog petočasovnog programa vaspitnog-obrazovnog rada. U veremenu od 12 - 13 časova za prepodnevnu smenu, a od 17 - 18 časova za popodnevnu smenu, u dogovoru sa roditeljima, dace se nudi mogućnost zaučešće u igraonicama, pričaonici-čitarnici, dramskoj radionici, likovnoj radionici, muzičkoj radionici, vrtiću fizičke kulture, ekološkom vrtiću i raznim drugim radionicama za izradu igračka, didaktičkog materijala i slično. Učešće u ovim vrstama aktivnosti je dobrovoljno, a vaspitačima je ostavljena mogućnost da menjaju aktivnosti u zavisnosti od trajanja interesovanja dece, potreba vaspitno-obrazovnog rada ili aktuelnih događaja.
Saradnja sa porodicom je sastavni deo vaspitno-obrazovne delatnosti dečjeg vrtića. Osim uobičajenih oblika saradnje kao što su javni časovi i otvoreni dani, razmena informacija o detetu prilikom svakodnevnih kontakta i na roditeljskim sastancima, nastojimo da intenziviramo i direktno angažovanje roditelja u životu i radu dečjeg vrtića. Na početku školske godine, na osnovu popunjenih upitnika, roditelji sami odlučuju koje forme saradnje će se realizovati. Shodno svojim sposobnostima i sklonostima ili profesionalnoj orijentaciji, roditelji mogu učestvovati u posetama, zajedničkim izeltima, akcijama i slično. Ovakav partnerki odnos sa porodicom nam je dragocena pomoć prilikom odlučivanja o svim bitnim parametrima života dece u vrtiću.
 

Bemutatkozás:

Ada neve török eredetű szó és szigetet jelent. A község 82 méteres tengerszint feletti magasságon, a lősz teraszon terül el. Adán már 1703-ban volt iskola. A tanítás magyar és szerb nyelven is folyt. Később megnyílt a mezőgazdasági iskola és óvodák is nyíltak. Ma az általános iskolán kívül műszaki középiskola, alsó fokú zeneiskola, könyvtár, színház, sport és művelődési egyesület is működik községünkben.

Az első óvoda megnyitására a hivatalos feljegyzések szerint 1876. augusztus 21-én került sor. Az óvodát a következő szép szavakkal nyitották meg: '' Igen tisztelt gyülekezet! Nagyon egyszerű, de szívhez szóló ünnepélyre gyülekeztünk össze... Elérkezett az a pillanat, melyet számos szülő vár, a kisdedóvoda, e buzgólkodó városunk bölcs gondolkodásából állított föl s ezennel átadatik felekezeti különbség nélkül a kisdedek számára..., melynek célja a kisdedekre való felügyelés, a gyengéd ápolás, s játékszerű vezetés és oktatás különféle aprólékos kézimunkákkal...''
Az adai Čika Jova Zmaj Iskoláskor Előtti Nevelési Oktatási Intézmény, Ada Községi Képviselő Testület végzése alapján alakult meg  1964-ben. Azóta az Önkormányzat által fenntartott, önállóan gazdálkodó intézményként működik. 12 épületben folyik a tanmunka. Tevékenységünk felöleli az iskoláskor előtti gyermekek tartózkodását, nevelését és oktatását, valamint a megelőző egészségi szociális védelmet. Igyekszünk élmény gazdag óvodákat kialakítani, ahol a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatározó. A gyermekek fejlődő személyiségét -, testi, lelki szükségleteit figyelembe véve, a szülőkkel karöltve boldog gyermekkort biztosítva teremtjük meg az optimális feltételeket csoportjaink tevékenységéhez. A gyerekek a lakóhelyük és az oktatási nyelvnek megfelelő, a hozzájuk legközelebb lévő óvoda épületébe járnak. Az oktatás csoportokon belül, magyar és szerb nyelven folyik. A gyermekek és szülők igényei, valamint a környezetünk vegyes nemzeti összetétele hatására, külön munkaformákat vezettünk be csoportjainkba, mely felöleli a magyar gyermekek szerb nyelvre való tanítását, valamint a magyar nyelv tanítását a szerb nemzetiségű gyermekek részére. A környezetnyelv elsajátítása céljából és az eddig pozitív tapasztalatok alapján, e munkaformának állandósult jelleggel folynak munkaszervezetünkben.
Az idegen nyelv oktatása is tervszerűen működik. Gyermekeink barátkoznak és játékosan ismerkednek az angol nyelvel, amelyet a szülők önállóan fizetnek.
Munkaszervezetünkben lehetőséget biztosítunk a fejlődési rendellenességgel elő gyermekek számára. Célunk a sérült gyermekek bekapcsolása a közösségbe, fejlődésük segítése és a pszicho motorikus képességek fejlesztése. Legfontosabb feladataink a fejlesztés területén:
- nagymozgások kialakítása, fejlesztése, korrigálása
- manuális készség fejlesztése
- beszéd indítása, beszédszervek ügyesítése
- játéktevékenység fejlesztése
- külön hangsúlyt kap az önkiszolgálás
- szülőkkel való együttműködés ( bevonjuk őket közvetlenül a csoport életébe).
A bölcsődében bitósítottunk számukra csoportszobát, ahol szeretettel befogadták őket és ők is örömmel vesznek rész a foglalkozásokon.


Oktatási - nevelői munka a gyermekekkel 3 éves korig

A három évvel aluli gyermekekkel folytatott nevelési tevékenység alapvető feladata megőrizni , támogatni, serkenteni és fejleszteni a gyermek ösztönös viselkedését, amely környezetében jut kifejezésre. Külön figyelmet fordítunk  a fizikai - érzékszervi fejlődésre. Gondolunk itt a gyermekek egészségének ápolására, a mozgásfejlődés serkentésére, valamint a szokások ( tisztálkodás, étkezés ) kialakítására. Programunkban szerepel az érzelmi - szociális fejlődés ápolása, az ösztönszerűség és az őszinteség megőrzése a környezettel való kapcsolat során, az élmények iránti nyitottság megőrzése, segítségnyújtás az önálló kialakításban, az önmagáról alkotott kép és a képességeiben való bizalom kialakítása, segítségnyújtás az alapvető viselkedési normák elsajátítását illetően, a közös munkára ösztönzés s a gyermekek elégedettségének és örömének a kifejezésre juttatása. A felismerés képességének fejlesztése felöleli a gyermek természetes kíváncsiságának támogatását, az élményekre való érzékenység kifejezésre juttatását, az érzékszervi és motorikus  intelligenciával kapcsolatos problémák megoldását, szorgalmazását, a gyermek szókincsének bővítését, az érzékszervi és az észlelési képességek fejlesztését.
A három éven aluli gyermekekkel folytatott munka terve felölelni a gondozást és az egészségvédelmet, a játékot, mint külön tevékenységet, a motorikát fejlesztő aktivitás, az érzékelő és felfogó képességet fejlesztő aktivitást, zenei és ritmikai gyakorlatokat, a beszédkészség fejlesztését, a képzőművészeti, tevékenységet, aktivitást a szabadban, a nevelési környezet gazdagítását, a szülők részvételét és a családdal való együttműködést.


Oktatói - nevelői munka 3 - 7 éves korú gyermekekkel

A 3 - 7 éves korú gyermekekkel folyatott oktatói - nevelői munka célja a gyermekek fejlődéséhez való hozzájárulás oly módon, hogy feltételek teremtünk számukra a képességeik és személyiségük kifejezésre juttatására, tapasztalataik bővítésére, az önmagukról alkotott kép kialakítására. Az általános célok alapján kitűzött feladatok a következők:
1. Önmaga megismerése és felfedezése - A testrészek megkülönböztetése, szükségleteik, érzéseik és gondolataik megismerése, a különböző kifejezésmód kiépítése és elsajátítása. A testével, a mozdulatokkal, a képzőművészeti-, zenei-, beszédkészség kifejezésével ismerkedni, az önbizalom fejlesztése, kapcsolatteremtés a környezettel és az alkotókészség fejlesztése a játék útján.
2. Tapasztalatszerzés és mások megismerése - Mások iránti bizalom és nyitottság kialakítása, a viselkedési normák megismerése, mások szükségleteinek felismerése és tiszteletben tartása, barátságok kialakítása gyermekekkel és felnőttekkel egyaránt, valamint a társadalmi és kulturális fogalmak megértése, szokások és hagyományok ápolása.
3. Környezet megismerése és a környezetre történő hatásgyakorlás - A környezetben található tárgyak és jelenségek megismerése saját tevékenységük útján, az önállóságra való nevelés a gyermek saját ötleteinek figyelembe vételével és a tapasztalatok kreatív módon történő alkalmazásával jön létre.
Az alapvető feladatok ismerete mellett a 3 - 7 éves korú gyermekekkel folytatott munkát az iskoláskor előtti gyermekek nevelésére és oktatására vonatkozó program alapjai szerint végezzük, amelynek két modellje van: az A és B modell.
A félnapos tartózkodásra szolgáló épületeinkben több munkaformát szervezünk az öt órás program után. A hatodik órában felkínálunk több lehetőséget a gyermekek részére: játékot, mesemondást, színházi tevékenységet, képzőművészeti műhelyt, zenei műhelyt testnevelési óvodát, ökológiai óvodát, stb. A tevékenységekben való részvétel önkéntes, a nevelők pedig a gyermekek érdeklődésének megfelelően változtathatják a foglalkozási területet.
A családdal való együttműködés alkotó részét képezi az óvoda nevelő - oktató tevékenységének. E téren kialakultam már a megszokott együttműködési formák, melyek útján a szülők részt vehetnek az oktatói - nevelői tevékenységben, a munkaszervezésben és a döntéshozatalban. A szülőkkel való együttműködés formái:
- gyermek fejődéséről való kölcsönös tájékoztatás
- nyílt óra (óvodai aktivitás, foglalkozás megtekintése)
- együtt barkácsolás (gyermekek a szülőkkel, nagyszülőkkel való kézimunkázása)
- gyűjtőmunkában való részvétel (kellékek, alapanyagok, magvak, palánták, virágok)
- munkaakció
- kerekasztal beszélgetés (pedagógiai, pszichológia témák feldolgozása, előadások szervezése az aktuális, illetve érdeklődés alapján kialakult témakörökben).

A társadalmi környezettel is folyamatosan tartjuk és építjük a kapcsolatot. Együttműködünk az általános iskolával, a társadalmi és kulturális intézményekkel és szakintézményekkel (Egészségház, Szociális gondozói Központ, Minisztérium, Ada Község Gyermek - gondviselési Szolgálat).